Frayer Model的目的在於協助學生識別和定義不熟悉的概念和詞彙，透過圖表的呈現方式，幫助他們理解和澄清詞彙的含義；將此模型運用在定義核心價值與品格行為，透過提問進行反思，並經由討論和澄清概念以擴大視野，讓核心價值與品格行為不只是出現在牆面、海報上的名詞、標語，而是藉由參與討論與制定行為準則，能有更多機會將好品格實踐在生活當中。
 

Frayer Model事前準備

• 依照學生人數分組，建議一組4-6人，組數不限。
• 半開或全開的海報紙，每組一張。
• 彩色筆，每組一盒。
   

Frayer Model的操作步驟

1.    介紹Frayer Model模型
2.    分組並發放材料
3.    各組繪製Frayer Model模型於海報紙(參考附件一)
4.    討論的起點
教師可以從學校所訂定的核心價值中，挑選出一個或數個核心價值帶領學生來討論，此模型可以從任何部份開始，無論是正面例子、反面例子、特徵或定義，也能依照年齡及教師對班級的理解進行調整；以下操作步驟將以「尊重」作為範例，並且先從正面例子開始進行討論及撰寫。

5.    討論及撰寫「正面例子」
討論與核心價值相關的具體行為表現，盡可能讓學生連結生活經驗，有助於促進學生對核心價值產生相關性與關注。引導問題的範例：

• 學校或家庭中有誰的行為及表現讓你感受到被尊重？他做了什麼事情讓你感受到被尊重？
• 在什麼情況下你會感受到被尊重？

將討論產出的結論，撰寫在正面例子的格子當中。

6.    討論及撰寫「反面例子」
討論過程中除了與生活經驗連結外，也可以從正面例子中去思考反例，成為反面的例子。引導問題的範例：

• 有哪些行為及表現讓你感受到不被尊重？
• 當別人說什麼話時會讓你感受到被冒犯？

將討論產出的結論，撰寫在反面例子的格子當中。

7.    討論及撰寫「特徵」
將上述正反面的例子作為討論的方向，開始從例子中聚焦在尊重的人會展現出的態度為何，或是給人的感受是什麼；思考相對應的情況下，會有什麼樣的特徵反應，歸納整理並做紀錄。引導問題的範例：

• 尊重的人展現出來的態度是什麼？
• 尊重的人給人的感覺是什麼？
• 尊重的人與不尊重的人有哪些差異性？

將討論產出的結論，撰寫在特徵的格子當中。

8.    討論及撰寫「定義」
最後，在小組中討論定義(或視情況調整為教師引導全班共同討論定義)，討論的過程盡量讓學生彼此腦力激盪，目的是為了讓定義的內容成為班級未來實踐行動的方向。引導問題的範例：

• 你會怎麼介紹尊重這個核心價值？
• 一句話解釋尊重的意思是什麼？
• 你會怎麼描述尊重？

將討論產出的結論，撰寫在定義的格子當中。

9.    成果分享
海報繪製完畢後，教師可以請各組學生分享海報的內容，透過各組的分享，鼓勵學生在生活中實踐核心價值，並最後做歸納與總結。

 

將Frayer Model與畫廊漫步 (Gallery Walk)合併使用，以共享資訊

畫廊漫步 (Gallery Walk)：為學生提供像畫廊一樣的環境，將學生繪製完成的Frayer Model海報展示在班級當中，除了讓各個小組所討論出來的核心價值定義、特徵與行為能夠被展示外，也可以讓學生負責主持（說明）他們的成品，並達到教學的效果。

 

瞭解更多

➣ Frayer Model並不是一次性的活動，而是一個持續的過程，教師可以善用成果海報，持續帶領學生進行討論及反思，甚至可以在原本完成的海報上加註新的想法，作為延伸討論的記錄；或是統整各組內容進行全班性的討論，再製作一張屬於班級的Frayer Model海報，凝聚共識形成班級公約或行為準則，並藉此創造班級的共同語言。

➣ Frayer Model的操作建立起師生、同儕間的對話時空，參與其中的每個人因此對核心價值產生真實的情緒連結，以學生理解的語言產出的定義或規範，更能增添他們的認同與擁有感，促使學生更有意願遵循共同討論出的核心價值與行為準則。提供機會讓學生反覆練習，以強化學生按照這些價值生活的承諾，而隨著學生在品格上的逐漸成長，他們對於核心價值將有更深刻的理解。

➣ 實際班級操作的影片可參考：讓孩子有感的品格境教-Frayer Model與班級經營實例