本篇大綱 如何設計核心價值的共識討論？ 怎麼討論：凝聚共識的形式 討論什麼：可討論的關鍵議題 辦法舉例 當學校想要全面改善培養品格的實施方式，能引導學校團隊齊心協力的指標是什麼呢？查閱英國Jubliee Cen...

本篇大綱 為什麼我們需要行為準則 行為準則的四個關鍵組成 行為準則與社會情緒技能的關聯 如何由學生主導建立行為準則 為什麼我們需要行為準則(norms)？ 對品格學校來說，依據核心價值設立行為準則，會...

在台灣的教育環境中，提到「品格教育」，多數人會聯想到培養學生品德、道德和倫理等與人為善的人格特質。然而，品格還有其它的面向，例如成就品格和智性品格也是內在人格的重要組成，它們不僅反映一個人追求卓越和真理的潛能，更引導學生在學業表現、個人成長...

服務學習兼具「服務」與「學習」的雙重目的，透過實際的服務行動去實踐已習得的知識，並藉由行動經驗，培養和練習服務行動所需的技能和行為習慣。這是個動態且持續的過程，可被設計成為具有延續性及挑戰性的課程或方案，並運用服務學習歷程的反思來記錄學習者...

宏達文教基金會所推動的品格教育模式是基於發展式觀點，著重全校性的實踐與成長歷程，並強調必須涵蓋品格的認知（頭）、情意（心）、行動（手）以及社會情緒學習技能的鍛鍊，在學習過程中透過核心素養的「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三個面向，促...

Frayer Model的目的在於協助學生識別和定義不熟悉的概念和詞彙，透過圖表的呈現方式，幫助他們理解和澄清詞彙的含義；將此模型運用在定義核心價值與品格行為，透過提問進行反思，並經由討論和澄清概念以擴大視野，讓核心價值與品格行為不只是出現...