發展核心價值與凝聚共識
最後更新：2026/06/25
在《學校十一原則框架：培養品格文化指南》中，會看到學校建立「核心價值(core value)」的重要性。
宏達文教基金會的品格實踐學校，可能會有許多關於核心價值的疑惑：
☛核心價值是什麼意思？
☛為什麼想實踐品格教育的學校要挑選核心價值呢？核心價值與品格發展有什麼關聯性？
☛要挑選什麼樣的核心價值？
本篇文章將簡要說明，幫助學校掌握基本概念。
本篇大綱
核心價值的定義與角色
核心價值的內容
挑選能發展成品格優勢的核心價值
核心價值的定義與角色
「核心價值」是什麼？
當我們說到「價值」，就是在談論「什麼對我們來說最重要」。
對品格學校來說，所謂的「核心價值」是學校「最重視的為人處世信念與原則、塑造校園文化與行為期望的重要依據」。
「核心價值」在品格教育中的角色
品格教育(character education)是一種價值教育(values education)，代表學校教養學生與經營學校文化時，會帶著特定的期待，希望師生能成為什麼樣的人。學校選定的核心價值會成為學校成員道德與為人標準的基礎，理想上會促進學生、教職員和家庭的正向行為，激勵個人成長與社會凝聚。
按照《學校十一原則框架：培養品格文化指南》，學校的核心價值「指導著成員的言行舉止，進而讓成員養成思想與選擇上的習慣，啟發成員『成為最好的自己』」。所謂「成為最好的自己」，可以理解成「追求善」，而品格實踐學校的核心價值提供了學校成員追求的方向與意義。由此可知，品格學校的核心價值是學校全體師生期望共同發展而選擇作為優先的核心品格。
核心價值的內容
核心價值要成為「品格優勢」
對品格學校而言，選定核心價值的主要考量是：
按全人發展(whole child; whole person )的理念，學校的核心價值能否藉由教育在個人身上發展成為品格優勢。
那麼，品格優勢是什麼？
「品格優勢」(character strength，也譯作品格強項、性格強項等)是指有助於個人成長與促進積極社會關係的正向特質。這些特質可以幫助人在面對不同情境時，做出適當的回應、採取有益的行動，進而自我實現，在人生中各種面向達到繁盛 (flourishing，在正向心理學界譯作「心盛」，或通稱為幸福 well-being)。
宏達文教基金會對於品格優勢是參考「品格四大領域」，在這裡簡略圖示各領域具代表性的特質。若好奇品格四大領域是什麼、品格優勢還有哪些，請見此文「瞭解更多」段落與另一篇專文教出聰明且善良的孩子：認識品格四大領域。
品格四大領域與對應的品格優勢，參照CSED National Guidelines中的品格發展項目所制。
值得一提的是，每個領域中提到的品格優勢僅作為例子，幫助大家認識各品格領域的特性。
事實上，品格優勢不一定只侷限在一種領域。
以負責為例，假設其概念內涵是「承擔自己角色、義務與行動後果的意願，與回應相關期待的態度與能力。」
那麼負責展現於四個領域的操作性定義可能是：
✔完成並做好份內任務，是展現成就品格(如何管理自己)。
✔盡公民義務參與社群活動，則是實踐公民品格(如何貢獻社會與團體)。
✔答應別人的事情會做到，可以是道德品格(如何對待別人)。
✔嚴謹對待自己的學習與思考判斷的後果，某種程度上也是智性品格(如何追求知識)。
因此，學校可以思考每個品格領域的特性，不一定每個品格都要有四個領域的功能性定義，但這個思索的歷程能幫助我們更全面地理解品格。
核心價值 與 品格優勢
綜的來說，品格學校的核心價值(core value)，應該是學校社群一致優先考量、所重視(valued to the core) 的品格，這會成為學校成員待人處事的原則，透過持續理解、認同與實踐，逐漸發展成為穩定的特質與行為傾向，最終型塑學校成員的自我認同，成為更好的自己並建構更好的社會。
一句話總結，
❤ 核心價值：我們相信什麼是重要的；學校品格教育的目標與方向。
❤ 品格優勢：重視這些價值的人會發展出哪些特質；個人內化核心價值，並持續發展、鍛鍊後的成果。
挑選能發展成為品格優勢的核心價值
《品格決定孩子的未來：品格教育PRIMED六大設計原則》 一書中解釋，學校的核心價值，奠基於全校共識，作為全人發展的指引與目標，讓學校社群中所有人，包含教職員工、學生、家長，都能清楚掌握學校品格教育的方向。
然而，有時學校直覺想到的核心價值，不一定能發展成為品格優勢。
以基金會的品格教育理念而言，會希望學校在挑選與評估核心價值時要考量到：
☐這項價值屬於人的內在特質嗎？還是透過某些內在特質展現出來的狀態或成果？
☐這項價值可以轉化成具體行為與人際互動表現，在日常生活不同情境中成為通用原則嗎？或只是在特定情境需要的特定行為？
如果用「負責」這項核心價值解釋這兩項考量點：
☑負責是文獻中找得到的品格優勢，也是常見的人格特質形容。
☑負責可以轉譯成橫跨不同情境的具體定義，像是「完成任務」、「把份內的事情做好」等等，可以適用在學校、工作、生活等多元情境。
《學校十一原則框架：培養品格文化指南》中提到，有些「價值」對於個人與社群都是重要的，例如：禮貌、健康、卓越、多元，但這些更像是發揮品格優勢的「狀態、成果」，而非一個人的內在特質。所以即使表面上可以舉出健康、卓越行為例子，但以品格教育來說，我們需要試著提取出品格優勢作為核心價值。
以下用健康、卓越、多元為例子，讓我們嘗試探究：
▶要達成健康、卓越、多元，可能會需要什麼品格優勢？
▶或是說，追求健康、卓越、多元的過程中，可以鍛鍊什麼品格優勢？
初步發想情境中可以運用的品格優勢，以下簡單舉一到兩個：
￭ 要培養健康的生活模式，可能需要自律(展現為成就品格)。
￭ 要追求作業完成度的卓越，可能需要謹慎(展現為智性品格)。
￭ 要營造和諧的多元社群，可能需要尊重(展現為公民品格)與關懷他人(展現為道德品格)。
像這樣，比起列出「卓越」、「健康」、「多元」作為核心價值，品格學校可以使用能助人們成就健康、卓越、多元的品格優勢，如「關懷」、「自律」、「開放心態」、「尊重」等，列為學校的核心價值候選清單。
至於原先想到的這些健康、卓越、多元，可以轉化成其中一種學習品格優勢的情境，如：
￭ 用養成健康生活習慣的一份作業操練自律與毅力。
￭ 以卓越為標準，透過形成性評量專題報告的過程，鍛鍊學生的負責與謹慎。
￭ 安排幾次交流時間，讓多元文化背景同學互相分享，並在交流時間的前中後學習與練習尊重、關懷的具體人際技巧，反思與學習開放心態。
逐步聚焦品格優勢的核心價值發想，聚焦與收斂的過程中，學校可能會彙整出幾項較頻繁出現、有共識的核心價值。
此分辨與聚焦歷程僅為可參考的方式之一，學校可自由發想其他方式。
總結
☛品格優勢是一個人的正向特質，有助於個體與社群追求人性良善的繁盛，而學校可以透過教育有意識地培養這些特質。
☛品格學校的核心價值是品格成長與校園文化發展的方向，也就是品格發展的目標。
學校成員想要凝聚共識選定核心價值，可以參考品格學校如何選擇核心價值： 兩大思路，凝聚學校共識。
☛核心價值作為學校社群看重的為人特徵，可以發展成行為準則，讓成員知道「有這樣的品格的人會怎麼說話、怎麼做」。
具體作法可參考品格學校實踐核心價值： 掌握四關鍵組成，發展行為準則不困難。
瞭解更多：品格優勢有哪些？
提供下列兩類資源，作為品格優勢項目的參考。品格學校想優先發展哪些品格，有自主決選與對話的自由。
以品格教育來說，第一個資源是近年的一個新框架——「品格的四大領域」，由當今美德研究、心理與教育發展學家、品格教育家們逐漸彙整而成。這些學者在實務與研究中，探索在不同情境與狀況下，如：人際關係、學業工作、個人目標、團體活動等，人需要什麼樣的特質與能力。這些積累的成果至今形成了道德、成就、公民、智性四大領域。在理解與應用時，比起將某個品格優勢歸類於特定領域，我們可以善用四領域的概念描繪品格優勢的多元發展及培育。
參考 Character compass: Four directions for building powerful school culture and student success (2nd ed.)
總整的品格四領域發展脈絡。
第二個可參考的資源是正向心理學學者Martin Seligman、Christopher Peterson 與VIA體系(Values in Action)等根基於文獻與研究所列出的普世六大美德與24項品格優勢。這是一份普世的品格優勢清單。
六大美德與相應品格優勢。參照Martin Seligman 與 Christopher Peterson 著作Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification所制。
知識庫相關文章
核心價值的深入廣泛發展模式，請見品格教育的雙翼概念：談深入發展及廣泛實施
概覽品格教育的重要性與品格發展頭心手觀點，請見品格教育的起點：什麼是品格？品格教育可以怎麼做？
參考資料
1. 《學校十一原則框架：培養品格文化指南》2024年版
2.《品格決定孩子的未來：品格教育PRIMED六大設計原則》
3. 台灣品德教育促進方案
4. CSED National Guidelines
5. Carr, A. (2022). Positive Psychology: The Science of Wellbeing and Human Strengths (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003082866
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7. Halstead, M., & Taylor, M.J. (Eds.). (1995). Values in Education and Education in Values (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203973554
8. Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press; American Psychological Association.
9. CharacterPlus Way character series
10. Seider, S., Clark, S., & Soutter, M. (2025). Character compass: Four directions for building powerful school culture and student success (2nd ed.). Harvard Education Press.
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