教育的核心

OECD（經濟合作與發展組織）於2018年發布的《OECD 2030 未來教育與技能計畫》提到「學習羅盤」的概念（如圖 1），其描述學校教育除了傳授「知識」與「技能」外，在「態度」、「價值」的向度上，也被期待在風險時代中培育出具有目標設定能力、反思能力，且能採取負責任行動的新時代終身學習者。對照台灣十二年國教108課綱所強調的「核心素養」，台灣的學校教育緊跟全球趨勢，除了希望能傳授學科知識給孩子，更期待能培養孩子未來參與社會所需的知識、技能、態度，透過學校教育，給予孩子解決問題的能力。

圖1. OECD 2030 學習羅盤

品格教育的重要性

根據調查，2024年全國家長最關心教育議題第一名就是品格教育。家長重視培養孩子正確的價值和態度，因為「品格」將影響孩子一生的發展。值得注意的是，在此強調的「品格」並不僅限於道德層面，而是囊括了品格的四個領域：道德品格、成就品格、智性品格和公民品格。根據美國品格教育機構Character.org，所謂「品格」，是一系列的品格優勢，促使孩子成為善良、聰明、具獨立思考能力、能參與公民社會的人。而培養孩子品格的目的，是幫助孩子實現幸福與卓越。

OECD於2021年9月公布的《社會與情緒技能報告》顯示，學科之外的非認知能力不只大程度地影響學生個人的身心健康，它也直接影響學生的學習表現和學業成就，研究報告中被認為與學業成績有正相關的非認知能力「恆毅力」、「信任」和「好奇」就是屬於不同範疇的三個品格優勢；此外，非認知能力在人際互動中也扮演著重要的角色，它會進一步影響學生所處群體的氛圍和文化。人際互動中須具備的非認知能力，例如「同理」、「尊重」和「關懷」，也是品格教育中所強調的品格優勢。

品格教育強調品格優勢的培養與發展。透過品格教育，我們期待學校被打造成具正向氛圍和文化的學習環境，藉著成人的示範和引導，形塑孩子一生的思想、態度和行動。品格，是影響孩子未來人生發展的重要基石，更是學校教育成功的關鍵。

更具體而言，什麼是品格？

宏達文教基金會認為：「好品格是在沒有人看見時，仍做正確的事。」

其中，「在沒有人看見時」，說明了品格包含個人的內在動機和其認同的核心價值。即，一個人的品格是：當沒有任何外在權威進行約束，或已知無任何外在獎勵時，個體會因他所認同的價值，產生內在動機，並做出決定；而「仍做正確的事」，說明個體需要有能力進行情境的判斷與決策，並有相對應的行為技能來支持他做出行動。

上述可知：品格不只是道德上抽象的概念，它更影響一個人的決策系統。因此，宏達文教基金會所認為的品格教育，不只是傳遞道德品格上的知識概念，我們認為：品格教育應包含對於核心價值的理解、關注和行動。

品格教育可以怎麼做？品格教育的頭、心、手(3H) 

美國品格教育機構Character.org曾對全美的中小學老師進行調查，其中問到：「對於促進學生品格正向發展，目前你的學校使用的策略有哪些？」調查結果顯示：學校做得最多的是「公開獎勵學生」及「張貼海報宣導、辦理宣導講座」。同一份調查中也問：「您認為對於促進學生品格正向發展，各個策略的有效程度為何？它們在學生身上造成什麼顯著地影響？」結果發現前述兩項學校做得最多的措施，卻是公認最沒有效的品格教育策略。品格的培養若只透過概念式的宣講是無效的，卻是學校做得最多的品格教育策略。那麼品格教育可以怎麼做呢？

良好的品格展現，應包含：認知上對核心價值的理解（頭Head）、情意上對核心價值的認同（心Heart）、行為上做出符合核心價值的行動（手Hand）。因此，品格教育的教學不該侷限在傳授核心價值的概念與定義，應該更進一步引導孩子反思自身對於核心價值的理解和感受，使孩子將他們的想法、感受和行動連結在一起。學校可以設計不同教學策略引導孩子反思，並提供實踐核心價值的多種機會，使反思和實踐核心價值成為孩子的習慣。

一個孩子的完整決策系統並非透過單點式的課程宣導就能培養，它必須透過長期、反覆的練習才能形成。孩子需要有大量理解、實踐與反思的機會，除了學習知識內容外，也在生活經驗裡做中學，透過重複練習與反思，建構出自身的價值判斷、得到一個完整的決策系統。在此之前，成人需要建構出支持品格教育發展的友善校園環境與氛圍，讓孩子能在穩定、安全的環境中培養品格。因此，宏達文教基金會推動的品格教育模式強調「雙翼」概念，即，品格教育應重視「全人的深入發展」及「全校的廣泛實施」，我們期待學校將品格融入在校園生活的每個層面，並且深入到每個孩子的頭、心、手。

若您希望進一步了解宏達文教基金會所推動的品格教育模式與核心理念，以及如何在學校中實踐品格教育，以幫助我們培養孩子的品格優勢，促進其全面發展，推薦您收聽親子天下Podcast單集：成為更好的自己，品格教育該如何做起？

🔗 收聽連結：https://reurl.cc/Gpz643