成長慶賀活動的目的，是希望透過一個刻意安排的時間及空間，讓師生一同為所做的努力慶賀和彼此激勵，以增強對核心價值的理解、承諾和行動，深化在品格技能上的發展；並透過設定未來期望，以確保發展品格的動能得以延續。

一、成長慶賀是甚麼？

成長慶賀可以包含回顧一段時間的品格旅程以及設定未來期望兩個要素，透過回顧、反思、感謝、讚美及慶賀等方式進行，有別於傳統成果發表，成長慶賀更著眼於社群成員的努力和貢獻以及建立學生的自我效能感，以增進內在動機與塑造正向團體氛圍。任何與品格和社會情緒相關的覺知、感受和行為，甚至覺得不夠理想的經驗，皆能成為成長慶賀的收穫和展望。

二、成長慶賀的形式及參考活動

成長慶賀的形式不拘，但可以多元的方式呈現，大型的成長慶賀可以使用展演方式(靜態或動態發表)，小型的成長慶賀可以是課後的學習反思和分享，也可以是個人學習單、班級時光膠囊、跨年級(或全校)同樂會、公開演說等不同的形式呈現，可以依學校規畫有不同時程的安排，頻率可以是每週、每月、每學期一次或每年特定時間；無論教師選擇何種形式的成長慶賀活動，重要的是讓成長慶賀營造出班級正向的氛圍，並聚焦在品格成長上，建議教師務必要包含一段時間的歷程回顧和設定未來的期望，教師可以發揮創意自行發展適合班級的成長慶賀。品格教育核心團隊也一樣可以為全校發展適合的成長慶賀活動。以下為成長慶賀的活動參考範例(教師可以視情況做調整)：

回顧歷程的活動參考範例：

◆ 感恩卡片：藉由活動帶領學生回顧並反思值得感恩的所有事物，邀請學生思考在生活中想要感謝的人事物，並從中挑選一(或多個)人，例如：家人、親戚、朋友、同學、教師等，反思他人曾經帶給我們的幫助並從中學習感恩和讚美，同時也用實際行動表達感謝之意。

◆ 品格便利貼：蒐集班級的好品格行為並寫在便利貼上，一張便利貼只讚美一項品格行為，具體地描述對方說了甚麼或做了甚麼，並且標示出其行為所代表的好品格；完成的品格便利貼，務必創造機會給學生向對方讚美好品格，然後再將便利貼集中起來，在班級佈置成一面品格牆，如此一來學生可以在下課時間瀏覽並擴大學習成效，當然也可以直接將品格便利貼送給被讚美的對象。

品格便利貼的內容參考範例：
親愛的ｏｏ：
（舉出事例—具體描述所觀察到的品格行為及其行為所帶來的影響），謝謝你為我示範（XX好品格）的行為。
 

設定期望的活動參考範例：

◆ 願景板陳列：讓學生自製個人的願景卡片，寫一件未來一年內想要完成的事情或計畫，在晨會、班級會議或其他屬於班級的活動中發表，說出來的願景更有力量，然後邀請學生署名，署名的用意是期望學生對其訂定的目標負責；然後將署名的卡片貼在願景板上， 可以用佈告欄的方式呈現，或讓學生將願景卡片放置在常見的地方（鉛筆盒、錢包、桌墊下等）。

◆ 一封信寫給未來的自己：想像達成目標時會是甚麼樣子，可能是規劃目標重要的第一步，想像達成目標的結果、情景及帶給自己的感受。這封信的內容可以是給自己鼓勵的話語，也可以是設定個人未來努力的方向，不論是學業或個人的目標等。

引導問題的參考範例: 
- 有甚麼目標是在未來想要完成的？計畫用何種方式來完成這個目標？
- 你怎麼看這段時間自己的表現？對自己的品格成長有甚麼樣的期許？
- 你想要如何地鼓勵未來的自己？

 

三、運用成長慶賀形塑校園的品格文化

• 融入平時互動：教職和學生在日常生活中對彼此肯定和表達積極的反饋。
• 融入學業/課程：結合PBL、合作學習、服務學習等，使學生產出高品質的作品，為自己的學習及品格的成長感到驕傲與自豪。
• 融入核心價值：成長慶賀可以結合Frayer Model的運用，教師引導學生為學校或班級設定行為期望，並將行為期望與核心價值相連結，透過反思將自身的經驗與品格連結，進而產生品格行動，將品格行動所產生的積極影響在成長慶賀活動中回顧和反思。
  
   

瞭解更多

➣ 成長慶賀可以是個人、班級、教師社群、核心團隊等不同群體，賦能參與者進行反思、分享、互動、彼此反饋、搭建多元管道或展現的平台，自主地回顧與展望自身和所屬群體的品格成長。
➣ 成長慶賀可以使用圍圈的方式進行討論及分享。
➣ 想瞭解更多成長慶賀的資訊可參考此影片：線上聚！成長慶賀活動的多元形式