圖文/ 親子天下整合傳播部企劃製作

Character（品格）其字源來自希臘文，意指「在事物上留下印記」，由此延伸，品格教育形塑學生品格及價值觀，決定他們與人類發展的未來，如此至關重要的任務不能只讓老師獨力承擔，必須培力學校，在校內創造成人文化，傾一校之力打造高效能品格教育。

▲ 馬文．W．伯克維茲博士（Marvin W Berkowitz）

品格與態度比學識更重要

8月14日早上來自全台各地中小學校長、各處室主任及老師們齊聚張榮發基金會國際會議廳，參加由宏達文教基金會主辦的「培力學校—有意識地營造品格文化」國際論壇，共同探索為在地教育打造品格教育發展基礎的可能性。

誠如宏達文教基金會卓火土董事長所說，生活中每個決定背後來自個人品格及價值觀，品格及態度比學識更重要，為孩子們建立正確價值觀的榜樣，給予他們優質有效的高效能品格教育正是關鍵。

自2011年以來，宏達文教基金會積極推廣高效能品格教育生根台灣，協助認同品格為教育核心價值的學校，有意識地落實品格教育。2021年9月起更積極推行「品格實踐學校發展計畫」，迄今全台已有56所學校參與該計畫。

為期一日的論壇活動內容札實豐富，包括誠致教育基金會方新舟創辦人、豐盛品格培訓中心劉慈惠執行長、學思達教育基金會張輝誠董事長及財團法人培基文教基金會陳寶國執行長等國內長期關注品格教育的專業人士，及新北市教育局張明文局長皆應邀出席，堪稱國內品格教育年度盛事。

良好實踐—有意識地施行品格教育

本次國際論壇特別邀請美國密蘇里大學聖路易斯分校Sanford N. McDonnell品格教育名譽教授暨「品格與公民教育中心」共同主持人馬文•柏克維茲教授（Dr. Marvin Berkowitz），與國內關心品格教育發展者交流，分享他推廣及實踐高效能品格教育的經驗及洞見。

▲ 左起宏達文教基金會黃素雲執行長、台中教育大學陳延興教授、馬文•柏克維茲教授、宏達文教基金會卓火土董事長、高雄師範大學吳美瑤教授

這位擁有51年大學執教經驗，推動品格教育超過四分之一世紀的資深發展心理學家，亦為『品格決定孩子未來—品格教育PRIMED六大設計原則』一書作者，在以「PRIMED為品格教育：為良善重新構想並培力學校」為題的專題講座開宗明義表示，教育者因為真心關懷孩子而被召喚前來，卻不知道自己所作所為可能會影響孩子，「因此我們需要良好的實踐（good practice）。」

品格教育沒有所謂「中止開關」，所以不是「是否」要實施品格教育，而是必須有意識且有效地加以施行，這也不是與學科教育的競爭，從許多成功案例中可證明良好的品格教育就是良好的教育，亦有助於學科教育進步。而品格教育難以有制式教材教法，同一份教案讓兩個老師來教就會不同，「這取決於你與他人如何相處互動，」柏克維茲教授說。

PRIMED讓重新設計有據，培力學校有憑

「品格是一組特徵，能激勵人並使之發揮道德人的作用，盡最大努力在公共領域中有效地與他人協作以促進公眾利益，並有效地探究及追求知識和真理。」柏克維茲教授如是定義品格，而品格教育則是「培育人類良善的欣欣向榮」，這也是他的使命與召喚。

透過一名墨西哥校長走向品格教育並因此振興學校的真實旅程，柏克維茲教授向現場聽眾說明，品格教育是一種存在的方式，最明顯的是與他人相處時的存在方式，因此在學校內營造鼓勵品格教育的成人文化是必要的，不但要說到做到，更要以要求學生行為的相同標準對待彼此。

他提出PRIMED：品格優先（Prioritization）、人際關係（Relationships）、內在動機（Intrinsic Motivation）、榜樣示範（Modeling）、賦能（Empowerment）、發展的視角（Developmental Pedagogy），作為協助學校發展品格教育的六大設計原則，「學校是為我們要達成結果而精心設計，如果不喜歡這結果，就必須重新設計學校。」為了孩子，必要的重新設計與培力是現今教育的共識觀點。

國立高雄師範大學教育學系吳美瑤教授與國立台中教育大學教育學系陳延興教授分別擔任與談人回應PRIMED六大原則如何落實台灣，吳美瑤教授表示，資訊科技發達分擔了老師授業與解惑的工作，傳道—品格教育相形更為重要，她建議透過共組讀書會激發品格教育在地深耕。陳延興教授則分享陪伴學校制訂品格教育個案，循序漸進地在小學各課程中融入品格教育的課程設計，最後他以「德不孤，必有鄰」與聽眾共勉，為品格教育在地實踐共同努力。

教育應重視的是發展的歷程，而非從結果來推斷，品格教育如柏克維茲教授所說，是一種存在的方式，宏達文教基金會以此期許，在台灣教育現場打造好的品格文化與培力學校，為孩子們提供高效能品格教育。